“状态不太对？”
林辰站在办公桌旁。
第一反应不是生气。
先确认这句话是谁的判断。
“老师。”
“具体指什么？”
老张没有立刻回答。
他把桌上一张打印纸往自己这边压了压。
没有递给林辰。
“先坐。”
这次林辰坐下。
办公室里还有两个老师。
都在备课。
没有人专门往这边听。
老张把声音压低。
“我先说明。”
“没人给你下什么结论。”
“年级组只是收到了一些情况反映。”
“高三阶段压力大。”
“学校需要确认学生状态。”
林辰点头。
“情况是什么？”
“一方面是你这段时间行为变化比较明显。”
“比如？”
“学习习惯。”
“跟同学相处方式。”
“还有家长认为，你最近参与家庭事情太多。”
最后一条。
明显不是普通学生能提供的。
林辰心里已经有了范围。
但没有说名字。
老张继续：
“另一方面。”
“有人提到你和林辰接触比较频繁。”
“论坛之前也有照片。”
“学校已经处理过偷拍问题。”
“那些照片本身不能说明早恋。”
这句很重要。
老张先把边界划出来。
“但家长担心关系会不会影响高考。”
林辰问：
“我的一模成绩下降了？”
“没有。”
“竞赛训练掉了？”
“也没有。”
“课堂出勤？”
“正常。”
“那学校现在担心什么？”
老张看着他。
“人不是非得成绩掉了，才算压力大。”
这话也有道理。
林辰没有拿第四名去堵他。
“所以呢？”
“年级组建议。”
老张停了一下。
“你可以和心理老师聊一次。”
林辰眉头终于动了。
不是因为“心理老师”三个字。
而是这件事已经从家庭争执进入学校正式流程。
“强制？”
“不强制。”
“记录吗？”
“正常学生谈话会有基本预约记录。”
“内容呢？”
“心理咨询有隐私边界。”
“具体按学校制度。”
林辰点点头。
没有立刻拒绝。
如果学校只是建议一次正常沟通。
他没有必要把心理老师当敌人。
真正需要弄清楚的是：
谁把什么材料递进来了。
“老师不是怀疑你。”
老张说。
“只是高考前压力大，聊聊也好。”
林辰抬眼。
“是谁反映的？”
老张沉默了半秒。
“家长方面有沟通。”
“还有一些公开截图被整理后交到年级组。”
“谁交的？”
“这个我现在不能随便告诉你。”
“为什么？”
“因为目前还在核情况。”
老张没有绕。
“如果只是普通家长建议，学校不会把提交人信息直接丢给学生。”
“等年级组确认材料来源和处理范围。”
“该告诉你的会告诉你。”
林辰没有追着问。
这个回答至少说明两件事。
苏慧兰可能确实和学校沟通过。
但除了家庭意见。
还有人单独把公开截图系统整理过。
“我能知道你们收到什么吗？”
“可以知道涉及你的部分。”
老张拿起那张纸。
没有递原件。
只看着上面念。
“一模前后和林辰保持频繁资料往来。”
“多次被拍到单独交流。”
“行为习惯与过去差异明显。”
“家长担心升学选择受到同学影响。”
林辰听到最后一句。
心里已经很清楚。
这些材料不是随便从论坛复制三张图。
有人把家庭里的担心。
和学校里的公开现象。
拼到了一起。
但知道这一点。
仍然不能直接说明是谁做的。
苏慧兰自己就知道家庭部分。
周建国也听她说过。
周可可知道一部分。
甚至还有其他亲友可能听说。
“成绩呢？”
林辰问。
老张看他一眼。
“材料里提到过你之前有波动。”
“但学校看的是连续成绩。”
“你一模第四。”
“单靠这一点说状态异常，站不住。”
林辰点头。
“谢谢。”
老张反而皱眉。
“谢什么？”
“至少你们看完整成绩。”
“废话。”
老张把纸放下。
“我是你班主任。”
“不是谁给我一张截图，我就按截图教学生。”
这话有点重。
却让林辰心里那口气松了一点。
学校介入很麻烦。
可至少老师不是直接站在材料那边。
“心理老师我可以去。”
林辰说。
老张有些意外。
“真去？”
“正常聊聊没什么。”
“但我希望先知道预约范围。”
“可以。”
“还有。”
“我跟林辰正常学习联系。”
“这一点不会因为有人反映就停。”
老张看着他。
“学校没有让你停。”
“那就行。”
谈话结束。
林辰走出办公室。
胸前玉佩忽然暖了一下。
两秒后又凉。
走到楼梯口。
又热。
没有规律。
他停在窗边确认了一下身体。
呼吸正常。
没有心悸。
只是手心有汗。
很可能就是刚才谈话留下的压力。
他没有在走廊研究玉佩。
回教室。
拿出一张小纸。
只写事实。
【学校收到情况反映。】
【内容：行为变化、与林辰接触、论坛旧照片、家长认为升学选择受影响。】
【建议心理老师沟通，非强制。】
【学校未认定早恋，也未认定精神问题。】
最后一行：
【另有整理后的公开截图，提交人暂不明。】
午休前。
纸条通过正常学习资料到了八班。
苏晚晴拿到时。
王磊还在旁边算数学题。
她只看第一行。
笔就停了。
继续看到“提交人暂不明”。
眼神冷下来。
“怎么了？”
王磊问。
“没事。”
“你这个没事很像有事。”
苏晚晴把纸折起来。
没有给他看内容。
“题做完了吗？”
“还剩一道。”
“做你的。”
王磊低头。
嘴里小声嘀咕：
“最近谁都秘密多。”
苏晚晴拿出另一张纸。
第一反应写：
【谁递的？】
写完。
她停住。
把问号划掉。
现在直接追提交人。
容易把注意力从材料本身移开。
学校为什么收到。
收到什么。
是否进入正式记录。
比猜是谁更重要。
她重新写：
【先确认材料范围和学校处理流程。】
下面才补：
【来源要查，但不要私下追人。】
午后第二节课间。
两个人在一楼饮水机旁碰到。
周围学生很多。
林辰拿水杯接水。
苏晚晴从旁边经过。
两个人只停几十秒。
“心理老师？”
她低声问。
“我准备去。”
“为什么？”
“正规渠道。”
“也能知道学校到底在担心什么。”
苏晚晴点头。
“别为了证明正常。”
“我知道。”
心理沟通不是考试。
不需要演一个“完全没压力”的苏晚晴。
“你那边有变化吗？”
林辰问。
“没有。”
“家里呢？”
“正常。”
“那先分开查。”
苏晚晴看他。
“学校材料里提到你。”
“嗯。”
“后面可能找八班。”
“让他们找。”
林辰接满水。
关掉水龙头。
“正常成绩有卷子。”
“补课有老师记录。”
“图书馆见面也不是违规。”
“别提前自证。”
苏晚晴看了他一眼。
“这句现在像我会说的。”
“互相传染。”
上课铃响。
两个人分开。
下午四点。
年级组办公室。
教务老师把上午收到的材料按学生情况分类归档。
原先只有一份：
【苏晚晴近期情况】
老张坐在旁边。
看见工作人员把涉及另一名学生的截图单独复制出来。
“林辰也要建？”
“材料里多次出现。”
年级组老师说。
“先放一起。”
“避免后面又重复找。”
文件夹名称被重新输入。
【苏晚晴、林辰相关情况】
回车。
文件夹建立。
里面暂时只有几份公开截图。
两张学校已有的成绩变化表。
以及一份家长情况说明。
没有结论。
但两个名字。
第一次被正式放进了同一个学校记录里。